摘要：幼儿的座位编排对幼儿园的一日活动开展有很大的影响，本文通过对幼儿座位编排的研究，总结得出相对固定的分组型座位和相对变化的多样型座位编排方案和依据，为幼儿活动的开展提供有力的保障，从而促进幼儿的健康成长。
关键词：幼儿  座位  编排
 
    每到开学季座位的安排总是每一个班主任要面对的一个难题。虽然幼儿园的座位编排既没有性别差异的压力也没有学分排名的压力，看似简单，但实际工作中我们发现若幼儿座位的编排不当会影响一日活动的开展，使一日活动的效果大打折扣，因此，只有科学、合理地编排幼儿座位，才能有效地调动幼儿参与各种活动的积极性，为一日活动的顺利开展提供有力的支撑。从事班主任工作20多年来，我一直重视幼儿座位的编排，并且进行了一些探索和尝试，现谈谈我的一些做法和体会。
在一日活动的组织过程中，我通常根据不同活动的需要将孩子的座位分成了相对固定和相对活动的两种：
    一、相对固定的分组型座位
    在幼儿的在进餐和操作比较多的活动中，我将幼儿分成若干小组，幼儿以一桌为一组，围坐在桌子周围，以“大排档”的形式呈现，这样可以便于幼儿观察和取放材料，这样的座位正常是相对固定的。在编排这种座位的时候，有以下一些做法和思考：
    1.自由组合，积极互动
    刚进入一个新的班级，孩子与孩子之间、孩子和老师之间，都还不够了解，相互之间比较生疏，但他们之间又总会有着千丝万缕的联系和交集。为了缓解幼儿刚刚离开家长的分离焦虑和对新班级的陌生感，尽快的融入到新的集体，这时我让他们自由组合，有的孩子会找到邻居家的玩伴一起坐，有的会找原来“幼托班”的同学一起坐，有的会在家长的撮合下找个“妈妈同学的女儿”一起坐，有的则找个有“眼缘”的一起坐 ——这种相对民主、宽松的座位安排，在给予了孩子充分自主权的同时，也向家长传递了老师民主管理的教育理念，形成了家长和老师，幼儿和幼儿、幼儿和老师之间的积极互动。这个方法一般用于刚刚开学的时候。
在孩子们顺利度过适应期以后，我会在对孩子的全面观察了解的基础上，根据孩子的能力性格等对他们的座位进行重新编排。
    2.动静结合，个性互补
    一个班上有几十个孩子，每个孩子的性格差异也很大，有的文静、有的活泼，有的内向、有的外向，有的乖巧、有的顽皮，有的沉默少语、有的神气活现……但不管哪种性格，都各有其优缺点。在安排座位的时候，要避免出现“静”、“静”组合下的 “了无生机”和“动”、”动”强强联手产生的“鸡犬不宁”，尽量做到动静结合，让不同性格的幼儿坐在一起，这样的搭配既能发挥性格互补的作用，有利于幼儿健康性格的养成，又能以“静”制“动”，保证班级的正常活动秩序。
    3.强弱搭配，有效带动
    在对孩子有了一定的了解之后，就要结合孩子的自身特点，根据优势互补的原则进行合理的座位调整。如：让进餐习惯较好的和吃饭拖拉的同桌，动手能力强的和动手能力较弱的同桌，并为每一桌确定一名“桌长”作为这桌的“领头羊”，这样强弱互补的方式，利用同伴的影响力，不仅促进那些能力较弱的幼儿发展，同时还可以培养孩子互相帮助的良好行为。无论是在进餐环节，还是在手工活动、绘画活动等操作性较强的活动中，都能无意识的让能力弱的幼儿去模仿、学习能力强的幼儿，这样，能力强的幼儿在当“小老师”的过程中更自信、自律了，能力较弱的幼儿在能力较强幼儿的帮助下，操作能力、动手能力等都得到了提高，更快的提升了学习能力。
    4.定期轮换，均衡资源
    孩子和谁一起坐？坐在什么地方？其实这是家长最在意的事。因为在家长的心目中总会有那么几个VIP座位，他们总是想孩子的座位能够和老师靠近一点，再靠近一点。经常会有家长找到老师，“老师，今天我家孩子又被同桌的孩子打了，能不能给他换个座位啊？”、“老师，我家孩子说旁边的小朋友上课老跟他说话，可以让他们两个坐分开吗？”、“老师，我家孩子座位太靠后了，这个孩子有点不自觉，我担心他离老师远了会注意力不集中，麻烦老师让他往前面坐坐吧。”理由五花八门，但感觉都挺有道理的。除了家长，还经常会有亲朋好友或同事跟老师打招呼，拜托在个别孩子的座位问题上给予一些关照。研究表明，孩子的座位安排确实隐含着教育公平性的问题，距离教师近的幼儿专注程度比距离教师远的幼儿要高，坐在前排的幼儿比坐在后排的幼儿的专注程度要高，距离教师近、在老师的视线范围内的幼儿与老师的互动频率高。为了公平起见，均衡这一隐性的教育资源，我不设“人情位”，通过左右前后轮流调换的方法让每个孩子都有机会坐到家长心目中的VIP座位。
    5.关注弱体，体现人文
    我们经常会发现班上总会有那么一两个情况特殊的孩子，或视力有问题的，或肢体有残疾的，或性格有偏执的，对于这些特殊群体，在编排座位的时候更需要特殊的关注。我班上有个叫宁宁的孩子，由于是双胞胎早产儿，发育不够健全，一双手不能自然伸直，五指也不能分开，这给她的生活和学习带来了很大的不便。在安排座位时，我让她坐在两个动手能力较强并且热情大方的孩子之间，并且在班上有意识地开展一些互助乐助的小游戏，让宁宁不仅得到了大家的帮助，而且一改之前胆小自卑的个性，变得活泼、自信了。
    二、相对变化的多样型座位
    孩子天生喜欢变化的东西，变化的座位更能吸引孩子的注意力。根据组织不同活动的需要，孩子的座位形式也要随之变化，以保证教学活动的正常、高效开展。
    1.横排座位
    横排座位就是将椅子横向排放。在较多使用多媒体课件或演示活动比较多的活动中，为了便于孩子的集中观察，多采用此座位形式。在安排横排座位时，要注意每排幼儿人数不宜过多，排数以不超过3排为宜。
    2.半圆形座位
    半圆形座位是将椅子呈半圆形摆放，座位弧度以老师在圆心跟每个幼儿的距离都差不多为宜，这种座位形式能让老师和幼儿都保持良好的视野，经常被应用在语言活动或歌唱活动中。
    3.面对面座位
    顾名思义，这种座位就是将椅子分成两排，拉开较大的距离后面对面排放。这种座位形式由于座位前的空间大，空间相对固定，更适用于开展幼儿之间互动性比较强的活动，如音乐游戏、照镜子等。
    4.圆形座位
    圆形座位就是将椅子面对圆心排成一个圆，可以单排，也可以双排。此形式极具向心力，更容易吸引幼儿的注意力。在组织一些舞蹈活动或体育游戏时，我们会经常采用这种座位形式，如，邀请舞、小熊找家等。
    5.自由型座位
    在有些集体活动中，孩子需要根据不同的情景不断地变换位置，或者需要较大范围内的交往、交流，如，坚持一分钟、我是小小兵等，这种情况下，我们让幼儿在一定区域内随便坐，自已决定合适的座位。
    除了这些常用的座位形式，根据活动的需要，还可以运用八字坐、分小组坐、两排插空坐、火车坐等不同的形式。
    当然不管何种座位安排的方式班主任都应该根据实际情况进行适当的调整，孩子的座位安排看似小事，其实是一个技术活，他的背后充满了教师的教育智慧，体现了教师的人文情怀，关乎着每一个个体的健康成长，所以我们应该充分挖掘座位安排这一潜在的教育资源，让幼儿快乐健康的成长。